谈作文教学中批语的妙用

摘要：现实生活中，不时听到同行在抱怨，对同一个问题反复说了多少遍，学生总是做不到，甚至有些老师为此而大发雷霆。殊不知，教师的喋喋不休，只会让学生觉得你絮絮叨叨，啰里啰唆。可如果教师变换另外一种方式，比如用亲切的第二人称代替冷冰冰的指责，用情真意切的语言娓娓叙谈代替严厉的指责，用诗化的评言向学生送去柔柔的春风，就会体验到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。如果语文教师善于抓住作文和周记的批改这一阵地，开动脑筋，那么就会达到事半功倍的效果。 关键词：作文教学；批语；周记；鼓励

中图分类号：g633.3 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）19-0237-02

我们在教学中，时常会听到同行在抱怨，对同一个问题，反复说了多少遍，学生总是做不到，甚至有些老师为此而大发雷霆。殊不知，教师的喋喋不休，只会让学生觉得你絮絮叨叨，啰里啰嗦。可如果教师变换另外一种方式，比如用亲切的第二人称代替冷冰冰的指责，用情真意切的语言娓娓叙谈代替严厉的指责，用诗化的评言向学生送去柔柔的春风，就会体验到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

一、批语架起师生心灵沟通的一座桥

一次批阅学生的周记，我读到这样一段话：“郭老师，如果您觉得我的字不好，您可以给我指出来，我可以更加努力练习。可您为

什么不通知我，就私下换人呢？”这时我才想起来，前几天学校临时通知，要出一期迎接省语委检查的板报。因为时间紧无法联系负责办黑板报的学生，我就把任务交给了其他同学。本来想回头有时间跟这位同学解释一声，可自己竟然忘了，也没有想到因此挫伤了一颗稚嫩的心灵。我在自责的同时，赶紧拿起笔。“对不起，是老师忽略了。其实你的字一直很出色。那次板报时间紧，联系不到你，才临时让别人来办的。本来想跟你解释一下的，可老师由于工作一忙竟然忘记了，请你原谅。”于是在下周的周记本上，我又看到了该学生写给我的一段话：“郭老师，谢谢您。我没想到您竟然会和我说对不起，我太感动了。以后我一定会更加努力工作和学习的！”后来我们班的黑板报每次都获得了流动红旗，而这个学生的成绩也一直稳稳地保持在前十名之内。 二、批语扬起希望的风帆

我班有一名单亲家庭的孩子，从小学就养成了不良的学习习惯，基础也比较差，因此在班里总是沉默寡言，缺乏上进的动力。于是，我就从她的作文、周记和作业批改中入手，在生活、学习、思想、人生等多方面与她交流、沟通，尽量挖掘她身上的闪光点，及时鼓励表扬，帮助她树立信心。这样不懈地坚持了半年后，我突然欣喜地发现，她的性格变得开朗乐观了，而且学习态度也变得积极向上了。我就继续发挥批语的这种妙用，一直持续到了初中毕业。最后，她后来居上，以班里第十一名的成绩考入了重点中学。她在毕业之前的最后一篇周记里这样写道：“郭老师，感谢您在我的人生路上

给我无私的帮助。是您的批语给我插上了理想的翅膀，让我敢于迎接暴风雨的洗礼。是您让我在逆境中扬起了希望的风帆，奔向成功的彼岸。我的人生因您而精彩。谢谢您，老师！” 三、批语树立自信心

教师热情洋溢的批语评价，可以使学生在肯定和赞扬中获得成功的体验。前苏联教育家苏霍姆林斯基用自己丰富的教学实践经验为依据，明确肯定了学习兴趣是学习活动的重要动力。他指出：“教师的任务是坚持不懈地发展孩子对学习的真正满足感，以便由此产生和确立热切希望学习的情感状态。”在从教将近二十年的生涯中，我也体验到学生自信心的树立和兴趣的产生，一个很重要的途径就是老师对学生的赞扬和鼓励。在学生的心目中，老师是“重要”的人，老师的鼓励和赞扬会强化为学生的自我评价，会让学生发现自己的价值，从而产生对本身持肯定、相信的态度。老师对学生激励、赞扬的方法很多，作为一名语文老师，我的成功之道就是在作文、周记的评语中多下功夫。这需要教师在平时多观察学生，留心学生的进步，哪怕只是微小的进步，在评语中都应该指出来给予肯定和鼓励。要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点，以此来增强学生的成就感，让他们感到自己能行，这样就会增强他们的自信心，而学习上自然也就事半功倍了。同行们，不要再抱怨了，请赶快拿起你们手中的笔，不要吝啬鼓励和赞扬，尽情地把肯定倾注在学生的作文和周记上吧。只要我们用心灵之笔真诚地与学生交流沟通，就一定能唤起学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，

从而达到提高教学质量的最终目的。

四、尝试不借助文字的口头表达，进一步锻炼、提升

借助书面文字这一载体，我们可以“有恃无恐”地进行口头表达。但现实中随机的即兴表达，却由不得你如此“从容不迫”（如前所述的小记者采访活动）。而这种表达，更能训练学生的记忆力、信息处理能力、逻辑思维能力，是言语表达能力的更高境界。我们要做的是：在学生读完或看完一篇文章后、或者听完一通讲话后，不借助文字资料，进行尽可能全面、准确的复述，并应他人的要求回答相关的问题。如人教版六年级语文“口语交际·习作五”——留在心中的印象，我就采用“现场直播”的方式。让学生简单准备后，即兴完成，看看谁的表达全面，把握人物的特征鲜明，达意到位。一般来说学生的口语表达能力提高了，要做到不同文体文章要素的要求、一些重点文句和关键字词的把握也就不难了。学生的言语表达兴致被调动起来了、最低目标达到了，教师就可以逐步提高标准和要求，外交官和律师就是这样炼成的。

总之：现实生活中蕴涵丰富的语文资源。课外语文活动，我们一般想到的有：朗诵、演讲、故事会以及相应的模仿、复述，对对子、绕口令、成语接龙、话题讨论，课外采风现场口头作文，等等。其实一场不期而遇的报告会乃至一场突如其来的班级选举，都是口头表达的活教材，教师都可以而且应该对学生进行评析、借鉴和引导，现实的生活语言远比教材来得生动、鲜活，这正是我们语文口语训练的源头活水。譬如，让学生以小记者的身份完成一个专题的采访，

母亲节、植树节等节日都可安排活动；而相应的主题也可让学生进行活动，如：感恩、月考等，都能延伸课堂学习，锻炼学生说话的能力。