游戏在小学英语教学中的作用及应用

教学效果比较差。而任务型学习的互动形式则是多种多样，教师不是在“教”教材，而是在“用”教材，让学习者在完成任务的过程中大量地接触和使用语言，在交际中学会交际。班内配对、小组互动、班际互动等立体式、全方位的互动能为学生提供大量的使用语言的机会，这是传统教学无法媲美的。学生在课上不再是单一的记忆、接受、模仿、真实、有趣、有意义的任务有利于激励学生主动参与，表现出主体性。在生生互动和师生互动合作中，学习者尝到新东西，扩大其认知结构，获取新知识。在亲身实践的过程中分析和解决问题，培养和发展了学生的创新意识。

我们的教师在教学中也进行了很多探索，可是困难仍然摆在我们面前。这些困难都阻碍着任务的实施。比如有些同学基础差，词汇量少，害怕同学取笑，不敢开口说英语，不愿意参与到活动中来。还有些班级规模较大，教师既要兼顾教学进度，也要让全班五、六十个同学在一节课内有机会参与确实不易。针对以上的种种困难，笔者认为可以尝试一下以下的一些做法：

1．每节课利用课前的5分钟，安排一个学生上台练习口语。可以是介绍一样物品，可以是讲一个小故事，也可以讲一些学生熟悉的话题，如学习生活，家庭生活或社会现象等，可以由台下同学进行补充或是对他们的演讲进行评价。轮流进行，让每学生都有机会，锻炼与人交流的心理素质。

2．将全班分成几个小组，每个小组安排不同层次的学生。在小组活动的任务分配上，优生和中等生可以完成任务中较难的环节，而后进生则完成较简单的步骤。当目标达成后，教师应该对每个小组成员尤其是后进生给予肯定，鼓舞他们的信心，消除他们的畏惧心理。这样，各个层次的学生都得到满足感和成功感，同时，他们的交际和口语能力也得到不同层次的提高。

总之，教师改进授课方式，采取任务型教学，可以提高学生的学习兴趣，促进学生更有效地学，教师更有效地教；采取任务型学习的策略，可以提高学生的学习效率，培养学生的学习热情，提高学生学习的能力和素质，进而提高学习质量，更适应终身学习的全球化趋势。

参考文献

1．英语课程标准，2001

2．林 立、王之江主编.国家新课程标准教师研修丛书，2005.1 3．李 方、刘海涛、程可拉主编.任务型外语学习研究，2006.3

游戏在小学英语教学中的作用及应用

戴君飞 江苏省江阴市澄江镇花北小学

喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。而英语是小学较难的一门学科，原因是英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要使小学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏激学的神奇作用。我通过多年的教学实践，尤其是这几年的试教，对游戏辅助教学作了较深入的探索，总结出下面几点体会：

一、运用游戏，激发兴趣

1．教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。如刚开英语课时99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有50%的学生兴趣逐步减弱，10%的甚至消失。因此培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。新编小学英语教材中每课都编排有Let’s play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。我在教学实践中长期注重顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等，通过游戏大大调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的主观欲望。

2．正确地运用游戏手段，把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复现词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。如：“猜颜色”游戏，学完六种主要颜色以及句型：What colour is it？It’s red．我把八种颜色的橡皮同时拿出让全班辨认，然后请一个学生上台任意抓一块橡皮在手上问：What colour is it？请每组一个代表猜答It’s…这样的游戏不仅活跃了课堂，更主要的是复现了句型，发挥了学生无意记忆的作用，培养了学生的语言交际能力。又如：小品“问路”、“物归原主”和“唐僧介绍徒弟”等，让学生用实物、头饰、面具等道具运用所学的会话及过去学过的习惯用语进行表演，使学生在游戏中培养观察想象能力，巩固所学的会话和句型。

可见，英语教学游戏在激发学生的学习兴趣、活跃课堂、掌握新知识、培养观察思维能力及语言交际能力等方面有着极其重要的作用，是利教利学的一种行之有效的教学形式。

CHINA EDUCATION RESEARCH ANALECTS ·853·

中国教育研究论丛（2006）

二、巧用游戏，寓教于乐

教师设计每个游戏都要有一个明确的目的，寓教学内容于游戏之中。根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。

1．巧用游戏为新课搭桥铺路

（1）注意课前英语氛围的创设。学生的思维兴奋点常常会受上一节课或课间活动的影响而不能很快地转移到英语的学习上来，我除了抓住课前三分钟让学生唱英语歌外，还常用游戏组织课堂，如“听音乐传字母（或单词、音标）卡片”、“火车报数”、“打乒乓数数”或“顺口溜表演”等等，内容都是学过的且尽可能与新课有关的，游戏简单，容易活跃气氛，整个课堂很快形成了英语学习氛围，学生的兴奋点自然而然转到新课的学习上了。 （2）用游戏作为新旧知识的联系纽带。如我设计了用“哑剧”、“配音”复习引入新课，让学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识的哑剧，要求全班同学认真观察并想一想如何给哑剧配音；第二遍再表演时同时请同学配音；第三遍要求边看表演边听录音机的配音，比较与刚才同学的配音有什么不同。这样在复习“This is…”，“Glad to meet you．”中很自然就引出新句子“Nice to meet you．”达到了温故知新的目的。同时由于表演学生幽默、夸张的动作表情，深深吸引住学生，培养了学生的观察听音能力，又激发了学习兴趣。

2．运用游戏突破重难点

每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地教读，再三叮咛反而效果不一定尽如人意。我通常采取游戏来强化突破。

（1）对一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词及句子，我采用“比比谁的反应快”、“猜一猜”、“传话”等辨析游戏让学生反复操练。如区别读音相近的单词，我组织了“传话”游戏。我把要说的内容悄悄告诉各排第一个学生，然后由他们往后进行传话，由最后一个学生复述同时板书，最后老师再进行评比，同时进行相近音的区别。整个游戏的过程既是竞赛的过程，又是专心致志的学习过程。参与覆盖面达100%。 （2）对一些语法上的难点，我常采用“小先生”、“挑毛病”、“改错”、“门当户对”、“编顺口溜”等游戏加以突破。前三种游戏高度集中学生的注意力，克服普遍存在的语法错误；“门当户对”用于加强训练主谓语搭配单复数统一、人称代词与物主代词对称等；“编顺口溜”则用于句子结构的变化。如把陈述句变成疑问句，学生往往不是忘记大小写的变化就是换错位置或漏改标点符号。我编了一段顺口溜：“动词放到前面去，注意大写别忘记；老大变成老二了，大写应该变小写；其他单词没关系，请你照样写上去；陈述句已经变成疑问句，请把问号换上去。”让学生一边拍手一边念，两人一组像“扮家家”一样玩一会儿就背下了，然后边念边在黑板或本子上练习，最后讲评，交换批改。这样学生就在轻松愉快的游戏中突破了难点。

（3）在教新课内容时，把一些能用动作表示的单词会话尽量用动作表现出来，要求学生边念边做动作，最后由教师提供一些简单的道具让学生表演串成课本小品，在表演中突出重点、突破难点。

3．用游戏延长学生的注意力，帮助学生闯过“思维低谷”。根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力最长只能坚持10～15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”。这时采用几分钟生动有趣的游戏，则会让学生大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，让其他区域稍微兴奋，就很容易帮助学生闯过“思维低谷”。如“斗牛”、“找朋友”、“拼单词接力赛”、“Bingo”等都是我常使用的。这些游戏简单易行，容易活跃气氛，既能使学生的大脑得到积极的休息，消除疲劳又复习巩固了知识。

4．巧用游戏上好复习课，帮助学生巩固已学的知识。要训练学生使用某种语言结构并加以掌握，就需要反复地复习巩固，而往往复习课上不好则易成为单调重复乏味? “炒旧饭”，学生容易产生厌烦情绪。我根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，发现同样也能使学生产生新鲜感，效果很好。如：复习字母，我采用了“戴头饰唱歌表演”、“默写字母接力赛”全面复习26个字母；用“辅音字母找妈妈”复习字母归类；复习音标时采用“颠三倒四”反复练习拼读；复习单词读音归类时采用“收苹果”把单词和音标对上号；复习句子时采用句子搭配“找朋友”等等。这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼、妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固知识。

三、组织游戏生动、活泼、严谨、有序

游戏是帮助学生学好英语的一种有效教学形式。然而要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，必须要求教师组织得法，使课堂游戏生动、活泼、严谨、有序。我在组织游戏中常常注意做到以下几点：

1．做好游戏的组织工作，做到有条不紊、活而不乱。 2．游戏运用得当，时间安排合理。 3．鼓励学生积极参与游戏。

4．处理好师生之间的主导和主体关系。

英语课堂游戏作为一个崭新的教学形式确实有着重要的作用。如何更好地应用还大有研究与探讨之处。只要我们坚持不懈地探索与努力，相信一定能更大地发挥其在英语教学中的优势，更加提高小学英语的教学质量。

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