例谈学生情感态度与价值观培养

教育部颁布的《义务教育小学英语新课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”[1]新课程将知识技能、情感态度和过程方法三维教学目标统一于一体,这对我国的教育改革,特别是小学英语教学具有里程碑的意义。

小学英语教学中情感态度与价值观培养主要包括:情感态度兴趣、动机、自信、意志、个性创新意识、合作精神、文化意识、祖国意识、国际视野等。笔者以“PEP英语Book4 Unit5 I can use chopsticks.”的教学过程为例,就如何培养学生情感态度与价值观谈几点体会。

1 吃透教材,创设情景

吃透教材,深挖教材是教学工作的前提。对教材内涵的把握不仅要把握住教材中的语言知识,更要把握住教材提供的语言情境。充分运用图片、实物、体态、表情、游戏、竞赛、表演等手段和方式,创造性地开展情景教学。将语言知识放入与之内容相一致的语言情境中,在知识技能的教学过程中潜移默化、自然而然地加强了学生情感态度与价值观的培养。本节课是Book 4 Unit5 PartB第二课时,教学重、难点是能听懂、会说Let’s talk中的对话,能听懂、会说I can use chopsticks?Help yourself. 围绕教学目标与要求,课前准备好教材配套的单词卡(餐具和食物)、教学录音带以及餐具实物等。由复习学生已经掌握的句型:Do you like…?I like…I can use…导入新知识学习。以教材为本,充分挖掘教材中有关中西方餐饮文化的差异,精心创设了吃中餐和吃西餐两个情景,并播放背景音乐,在情景模拟中,顺利地完成Let’s chant与Let me try两部分的教学任务,尤其重要的是吸引了学生的注意力,激发和培养学生学习英语的兴趣,进而培养学生的文化意识、祖国意识和国际视野。

2 烘托环境,联系生活

“兴趣的源泉在于运用。”[2]通过提供真实的生活环境,将学生学习的课堂开辟为语言文字所需要的生活的场所来烘托语言的情境,在轻松、愉快的教学氛围中科学有效地呈现语言学习,让学生尽量真实地感受语言国家的文化等,在跨文化意识的培养中引导学生确立正确的人生观和价值观。本课与生活密切相关,为活跃课堂气氛,上课前特意布置了一个小餐桌,桌子上放着餐具,有chopsticks、plate、forks and knives等。在呈现新课(Presentation)时,出示餐具实物,带着学生边演边说:“Mm……Yummy.I like beef.I can use the fork and the knife.Let me show you.”并让学生在小组中边演边说,然后,让学生观看故事,跟读模仿句子并分角色跟读练习,练习几次后分小组表演备课时设定的两个情景故事,课堂效果也非常好。在扮演各种角色分组表演的过程中,既完成了本节课教学任务,又增强了学生学习英语的兴趣,培养了创新意识、合作精神和文化意识。

3 学生主体,师生互动

小学英语课堂教学,不仅要有教师与学生的交流与反馈,更要多维互动,引导学生在教学设置的情境中,开展个体与个体、小组与小组之间的交流,充分发挥课堂上教师主导、学生主体的作用。教师应该尊重学生的个性和个体差异,尊重他们的情感和人格,敞开心扉地进行情感态度与价值观交流。在Let’s do部分,T:做课文中wash the plate的动作让学生猜。S:Wash the plate.T:I can wash the plate.Can you(放慢语速,以便学生听清楚正确发音,让学生初步接触I can ____ .的句型,为I can use chopsticks的教学做铺垫。)Ss:Yes,I can.T:What’s the meaning?(教师做use the chopsticks的动作)S:Use the chopst icks.T:I can use chopsticks.Can you?(读I can use chopsticks.时放慢语速,以便学生听清发音,为进一步的教学做铺垫)S:Yes.I can use chopsticks.(教师引导学生)T:Who wants to have a try?S:Me.T:You can say let me try!(为整个课堂中学生要求发言时便说Let me try,更为Let me try的教学做铺垫)S:Let me try.从而使学生的语言学习真正得到实用性和交际性能力锻炼。

4 活用评价,锦上添花

在对学生的课堂表现的评价上,要多用激励性评价语言,少用批评性评价语言,尽量从正面加以引导。正如心理学家威谱.詹姆斯所言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。教师给予适当的赞美,一句鼓励的话语,一个期待的眼神,或是一个细微的动作,都会在他们心中产生很深的影响。首先,要营造富有人文气息的课堂氛围,满足学生学习时精神上多方面的需要,使学生能轻松地、和谐地、

兴趣盎然地投入课堂。其次,要用发展的眼光看待每一个学生,通过充满情感、富有激励的评价语言和方式,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,并因此化为一股动力,一种I can.Let me try的勇气和豪迈。最后,我们在实施师生评价的同时,倡导生生之间展开评价,使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。

参考文献

[1] 义务教育小学英语新课程标准[S].

[2] 教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》[Z].