小学信息技术教育教学改革研究

小学信息技术教育教学改革研究

作者： 汪笠

来源：《科技资讯》2020年第13期

摘; 要：随着现在教育改革的不断深入，在每一所学校中对信息技术的应用越来越多，尤其是小学阶段，在信息技术的教育中取得了很大的进步，同时信息技术的教育对小学生来说尤为重要，对学生的思维和学习能力的提高具有重要的意义。该文要针对小学信息技术教学中存在的问题进行探索，同时提出相应的对策，为学生的未来发展做一个良好的基础准备。 关键词：小学; 信息技术; 教育改革

随着现在提倡人文教育和素质教育的观念深入，小学阶段的教育改革有了很大的进步，伴随着这样的情况下是种种的限制，传统的信息技术教育已经不能够满足学生学习需求了。信息技术课程是一门具有创新和能够对未来提供很好帮助的新技术学科，从小学就需要普及信息技术的培养，所以该文主要针对小学信息技术教学中存在的问题进行探索，同时提出相应的对策。

1; 小学阶段信息教育教学的现状分析 1.1 信息技术教学的形式单一

在小学中，课堂教学依然是传播知识的主流，虽然一些学校进行了教学形式的改革，但是效果不太理想，在应试教育的影响下，对小学理论教育重视过度，对于信息技术类似的实践课程重视程度不足，这样的培养方式是不利于小学教育的发展的。影响的因素很多，传统的教学模式比较单一，在这样的环境下，人们意识到了多方面的培养和发展对孩子成长的重要性，但是由于升学等方面的压力，很多理论的课程占用了大量的实践课程的时间，这对于学生对信息技术课的学习造成了不良的影响。 1.2 对学校本质性的认知错误

在长期的传统观念下，我们通常认为学校时唯一的学习场所，离开了学校就不用学习了或者认为学习才是高质量学习的唯一基地，这样的看法在现在来说已经是非常落伍的观念了。 随着社会的发展，信息技术突飞猛进，我们主要是在学校之内开展信息技术的教育，但是现在学习场所逐渐地不在学校了，学习信息技术并不只是局限于学校或者课堂之内，最重要的是自身的学习体验，不仅要在学校里面学习，更重要的是在学校之外不断地完善自我的学习，我们在学校学习的信息技术的知识往往会在现实中显得那么微不足道，而在学校内部往往在考

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试或者准备考试阶段、还有就是认为学生只要成绩好就行等观念的影响下，对信息技术课程时常地取消和被替代。 1.3 课程划分的差异性大

在学校教育中，对待课程重视的程度过于偏激，好像没有了可承接就不知道学习什么了，随着科技的进步，这样的观点是可以做出改变的。在以前各个学科之间是没有联系的，都是独立存在，但是知识是具有相似点的，如果在一节课程中学到了同样的知识点那么这样的效率其实在重复的工作，时间的利用率太低了，这样就违背了综合性素质人才培养的需求。但是对于信息技术课程来说，可很强的动手操作能力，单独地将信息技术课程划分出去，这样形成了孤立，这对于日后的发展形成一个不小的阻碍。 2; 小学信息技术课程教学改革的探究 2.1 对教学理念的改变

在现在的小学阶段教育中，开设信息技术的课程是为了启发学生对科学技术的向往，提高学生的好奇心，培养学生的创新能力，最重要的是跟上时代的脚步，所以要从小抓起，同时教师在上课的过程中，不只能单一地完成书本上的理论知识的学习，更重要的是将学生引进科学信息技术的时代，从内心的深处关注信息技术，从小打好信息技术学习的基础，对学生未来的道路会产生很多的选择机会，相反，如果学生从小开始对一门学科没有兴趣，那么他们日后也不会有兴趣继续的学习了，这对他们的成长会有不利的影响。所以教师应该本着负责任的态度进行教学，激发学生的学习兴趣为主，教育的观念应该长远一些，不能只是局限于最后的期末成绩中。

教师应该转变自身的教学理念，传统的以教师为主体的时代已经过去了，在小学信息技术的课程教学中，应该突出学生的主体性，积极地调动学生的兴趣，激发学生的参与性和主动性，目的就是为了让学生形成一种学习是一种过程，不是为了结果或者他人而学的，是为了自己、为了自我的实现而学习的，一旦形成了这样的学习意识，那么从主观上学生自愿的进行学习的话，这样的状态是一种享受，而不是被迫或者被逼的痛苦过程。如果为了应试而教学，那么这样的理念会影响孩子们的一生，学以致用的教学理念应该不断地从小学信息课程中滲入。 2.2 教学中应该理论与实践相结合

在小学阶段中，信息技术这样的课程在很多学校里还是处于陌生的，相比语数外而言开展信息技术课程需要教师艺术化地实施，不能够用传统的教学方式进行，应该采用生活实践与理论的相结合，学生在课堂上学会的理论知识，运用到生活实践中去，得到自我的成就感，那么学生会对该课程产生极大的兴趣和动力，这也就是理论与实践教学的魅力所在。

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小学中的信息技术的课程相比其他的学科实践能力要求比较高，需要将理论和实践的相结合，这就要求教师在教学过程注重学生的各个方面，是一个不小的挑战。在实际的教学中，教师在讲解的同时需要不断地引导学生主动地练习和探索其中的奥秘，这样不仅仅能够学会知识，更能够提高对知识的巩固和实践运用能力，当学生掌握了知识能够运用到实践中去的能力后，还需要学生不断地在实践中去摸索，探索信息技术中的奥秘，将课堂的学习渗透在实践中，能够积极地调动学生的学习动力和兴趣，教学的效率高了，教师的教学压力自然也就小了。

2.3 与多样化的教学方法相结合

教学方法是能够直接影响教学效果和质量的高低，在传统教学中，相比其他的学科，信息技术的教学方法并没有什么不同，但是如果改善教学方法会有明显的提高。例如，在教学中，教师可以通过情景或者互动的活动形式进行与学生交流，不断地引导学生思考问题、发现问题、解决问题，通过生动的教学方法可以提高学生对信息技术课程的热爱，还可以采用分组的形式进行教学，提高学生的凝聚力和团队协作能力，在这样的过程中，可以让学生自主的进行交流，发挥学生自己的独特的思维模式。同时防止学生在课堂之上没有听懂知识的时候，会有同伴相互之间的提醒，大大地增加了学习的效率。 2.4 建立一个小学信息技术学习平台

随着现在网络时代的高速发展，学校的教育必须与时俱进，利用多媒体等方面的技术进行教学非常有必要，这样能够短时间内完成教学，还能够提高学生的学习兴趣，但是现在的孩子还是过度地提早和很多时间花在了网络，所以合理科学地利用网络技术需要教师和学校建立一个完善的学习平台。在这样的平台下积极地引导学生去完成学习任务，促进学生之间的交流，还可以采用微信或者QQ等形式，建立一个群，让学生在群里进行交流与学习，利用类似的方式进行传输相关的教学素材，这样既可以符合年轻人的特点，又可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对信息技术的向往，所以通过学生的特点，抓住突破口进行教学，同时在平台中家长可以进行随时的监督，可以更好地了解孩子的日常表现。 2.5 构建合理的评价体系

学习的最终目的不是成绩的高低，成绩只是反映这一学段的知识掌握情况，并不能代表一切，因此评价的体系应该综合地考虑，让学生意识到自身的不足之处，不断地进行完善自我，促进自身的全面发展的目的，传统的评价已经不能够起到促进的作用，应该改变自身，采用多元化的评价体系。例如，教师在评价时，可以结合学生日常的表现来综合性地评价，学生在课堂上的表现和课余时间的表现都是评价的标准，这样的评价方式更能全面地激发学生的综合能力的提高。 3; 结语

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综上所述，小学教学的进一步的改革，需要信息技术课程的科学合理开设，通过教育观念的改变、教学方式的改善、学校平台的建设等各个方面分析，我们可以看出，小学信息技术课程教学的改革是时代进步的响应，为学生的未来发展做一个良好的基础准备。 参考文献

[1] 蔡春燕.关于中小学信息技术课程网络教学模式的探究[D].扬州大学，2004.

[2] 张继军.教育技术学师范生信息技术课程教学能力及其培养策略的研究[D].西北师范大学，2012.