幼儿园创意美术活动的开展

作者：王飞云

来源：《教育·综合视线》2021年第08期

美术活动是一种艺术教育，重在提高人的审美能力。传统的美术教学只是让孩子机械地练习美术技能，忽视了幼儿的主观意愿，美术作品只有其形而没有其神。教师要将美术创意融入日常的教学之中，激发幼儿的内心情感，让幼儿主动积极地与材料互动，用作品表达对事物的看法。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”幼儿美术活动的开展要本着尊重幼儿的童真特点，尊重幼儿的身心发展规律进行，任何的拔苗助长与机械训练都会扼杀幼儿的创造思维能力。 一、加强幼儿生活体验，为创意美术活动的开展助力

生活是艺术创作的源泉，教师在日常生活中要加强幼儿的生活体验，让他们增强感悟，为艺术创作奠定基础。

（1）引导幼儿发现生活中的美好

生活中的美无处不在，不论是街边成排的建筑物还是大自然中的景物，都有其美感蕴含其中，教师要做一个启发者，启发幼儿发现房屋的建造美感、服装的搭配美感、田野的色彩美感以及大桥等建筑物的线条美感。幼儿对美的感知力需要教师挖掘，并在一定状态下激发，从小对幼儿播下美的种子，让幼儿萌发对美的追求，这样在美术创作的时候，幼儿才能有别具一格的个性化作品呈现。

（2）让幼儿在体验中感受生活中的美

创造来自于实践，只要心中有追求，加上对生活体验的感悟，幼儿的创意美术作品所表达的内容才能更丰富多彩。因此，教师可以提倡利用生活，增强幼儿的生活体验，积累经验。比如，幼儿在种植园中每天给油菜花浇水，观察油菜花的开花与结果，在表现油菜花风貌的时候，幼儿创造性地用大片的金黄色表现田野中油菜花的情景。有的幼儿用线描画的手法将一株盛开的油菜花描绘的惟妙惟肖，还在油菜花上添画了翩翩飞舞的蜜蜂和蝴蝶，一股生活的气息扑面而来。

由此可见，生活是幼儿感受美、创造美最好的课堂。教师应引导幼儿多去发现与体验生活，在生活中感悟美、发现美，并尝试用美术方法表现美。

二、开展趣味性美术游戏，调动幼儿创意美术积极性

游戏是幼儿的基本活动，在创意美术教学中，教师要借助多种形式的美术材料，充分调动幼儿学习美术的积极性，让幼儿抱着积极的情绪参与创作。 （1）废旧材料新创作

废旧材料中的罐子、箱子，幼儿可以用来进行再加工，将其美化，使其摇身一变，变成美观的艺术品。比如，将牛奶瓶子、罐子等用橡皮泥或者漂亮的绳子等缠绕包裹起来，做成漂亮实用的笔筒;将废旧纸箱进行变身，变成小房子、纸箱机器人。这些活动不仅发展幼儿的智力，而且可以提高幼儿的动手能力。 （2）自然资源的利用

自然界中的许多资源都可以激发幼儿的想象创造能力。比如，用树叶进行拼贴，做成金鱼、蝴蝶、房屋、树林等;将各种颜色的种子搜集起来，利用种子的红、黄、黑、绿等天然颜色，做成朴素的种子贴画;用搜集来的稻草做成稻草娃娃、编成房屋的屋顶;用树皮做成各种小动物。日常常见的蔬菜水果也可以用来进行艺术创作，特别是一些奇形怪状的生姜、芋头、马铃薯等，根据其外形，进行适当的艺术加工，使之成为一件件艺术品。这些既能广开思路，发展幼儿想象力，又能让幼儿在动手动脑中获得发展。 （3）趣味美术的创作

小班时的手指点画“桃花朵朵”，利用手指沾上粉红色颜料，让幼儿在画有树干的桃树上点点，美丽的桃花就出现了，这对于小班幼儿来说是极具冲击力的。因为这让小班的幼儿通过自己的努力尝试到了美术创作的成功。教师可以借助手指点画，让幼儿尝试进行其他美术创作。比如，手指点画“装饰服装”或者“美丽的盘子”，让幼儿在艺术创作中增强自信。除了手指点画，像“车轮滚画”“蔬菜印画”“吸管吹画”“彩色浆糊涂鸦”等，通过多种形式的趣味作画，丰富幼儿的感官，增长幼儿见识，将幼儿一步步引入艺术的殿堂。 三、创设美术创作氛围，积极开拓幼儿创作思路

教师要做幼儿美术创作路上的支持者、引导者，积极创设优良的艺术氛围，开拓幼儿创作思路，把幼儿引入艺术创作的道路。 （1）按图形添画

幼儿的艺术创作需要教师的有意引导。比如，在小班《圆圆圆》中，教师鼓励幼儿进行对圆形的再创作，在圆形图案上进行适当添画，使之成为圆圆的饼干、圆圆的太阳、圆圆的花朵

等。幼儿结合自身的实践，将圆形进行创意想象，启发幼儿思维，让幼儿将艺术创作与现实生活结合起来，促进幼儿创新思维的发展。 （2）故事续编创作

在故事《猫医生过河》中，猫医生可以通过什么办法过河呢？教师将问题抛给幼儿，孩子们开动脑筋，帮猫医生想出了许多过河的办法。有的说请大象伯伯送过河，有的说乘着小船划过河，有的说用竹竿撑过河，有的说请大白鹅送过河，还有的说建个大桥自己过河。幼儿用自己稚嫩的笔触，将想法用绘画的形式表述出来，将故事续编与艺术创作相结合，极大地激发了幼儿艺术创作的兴趣。 （3）主题意愿畫

意愿画，顾名思义就是按一定主题，幼儿发挥想象，将心中所思所想用绘画的形式表述出来。意愿画是孩子最喜爱的创作方式，它无拘无束，只要求按照主题内容，展开联想。幼儿的思维天马行空，很多优秀的作品都是在幼儿的意愿画中诞生的。教师要鼓励幼儿按照内心所想作画，将以人为本的思想贯彻始终。 （4）泥工类塑形

同样一件泥工作品，同样的制作方法，由于幼儿思考的内容不同，也有可能展现不同的风采。比如在陶泥“花瓶”制作中，幼儿尝试各种操作，有的在陶泥“花瓶”上尝试雕刻，有的想办法给陶泥上颜色，还有的将陶泥粗坯进行再加工，形成高颈瓶、宽口瓶、大肚瓶等多种形象，展现了幼儿丰富的想象力。 （5）剪贴类创作

剪纸是我国一项古老的非遗文化，既能锻炼幼儿手部肌肉，又能发展幼儿智力，促进幼儿主动能动性的发展。比如，在剪纸《雪花》中，幼儿想出了多种方法制作剪纸雪花。有的用剪纸与雕刻相结合的方法，将雪花的细节描绘出来;有的折剪结合，将雪花表现得立体，富有美感;还有的用绘画的方式画下雪花，再剪贴继续添画，呈现一幅冬日美景。幼儿的手工创作既考验幼儿的创新思维能力，又让幼儿在动手动脑中提高了美术素养。

幼儿的好奇心与求知欲强，教师要创设良好的美术环境，启发幼儿思维，在教室、走廊、游戏区等环境中，给幼儿以美的享受与启发，让幼儿从无意注意到有意注意，关注身边富有艺术气息的事物，并发展想象与创新，用笔描绘美好生活，用自己喜欢的方式进行各种艺术创作。艺术创作是不拘一格的，其他像镂空画、水印画等，教师要丰富幼儿的艺术创作方法，鼓励幼儿积极创作，多多展现个性化的作品。

四、提供多样化作品展台，让幼儿在创作中体验自信

作品展示是一项重要环节，对于幼儿的美术作品，教师要加以评价与指导。比如，请幼儿讲一讲自己画中画的是什么，说了一件什么事情。有的幼儿作品比较抽象，别人看不明白，但是经过孩子介绍后，会有恍然大悟的感觉。有时候很平常的作品，在经过特殊的载体衬托后，作品会变得更有美感。因此，教师在日常教育教学中应给幼儿展示的平台，或者提供可反复多次使用的背景板，让幼儿在展示、欣赏、交流、评价中不断提高创作水平。 （1）有背景的长卷画

教师可以围绕一个主题，比如“热闹的街市”，创设好背景中的大树、房子，让幼儿在长卷画上进行创意美术创作。添画在热闹街市中的杂货店、烧烤店、童装店、玩具店中进行买卖的人们。这样的创作方式既能让幼儿体验到创作的成功感，又能让幼儿各展其才，相互学习，在交流分享中提高创作水平。 （2）作品展览柜与展示栏

对于幼儿来说，自己的美术作品都是自己心血的结晶，是美的，教师要尊重幼儿的创作，引导幼儿用画笔、粉笔、彩笔等展现生活中的美。比如秋天苹果、橘子成熟的季节，幼儿用水彩创作“家乡的水果”。在展示时，教师将其布置到主题墙“美丽的秋天中”，让幼儿随时随地都能观赏到自己与同伴的作品，体验创作带来的自豪感与成功感。日常的美术作品，可以展示到展示柜或者展示台上，未完成的美术作品，可以放到美术游戏区，让幼儿在游戏时间继续完成。对于一些剪纸、手工等作品，教师可以鼓励幼儿将其作为礼物送给小班的弟弟妹妹，开展大带小活动，使园内小朋友之间情感更亲密。在妇女节、父亲节、重阳节等特殊的日子里，孩子们的美术作品可以作为礼物送给亲人，表示自己对亲人的尊重。有时候一些在園创作的优秀作品，幼儿可以带回家，制成“创意美术作品册”，给自己留做永久纪念。 （3）网上作品展示

优秀的作品除了布置教室、走廊，打扮幼儿园外，在幼儿园的网站，也可以选取有意义的作品进行展示，这样既可以扩大幼儿园的影响力，又可以增进幼儿对美术活动的兴趣。对于《早期教育》等杂志举办的书画征集活动，教师可以组织幼儿参加，参与评奖，促进幼儿对创意美术的创作爱好，进一步推动幼儿艺术素养的提升。

总之，教师要给幼儿创设富有情趣的美术环境，激发幼儿的创作欲望。同时，教师还要充分利用废旧材料和现有材料，引导幼儿进行艺术创作，用多样化的美术表达方法丰富幼儿的认知，让幼儿能用自己最喜欢的方式，自由自在地徜徉在艺术海洋中，大胆表现，体验创作的乐趣，挖掘幼儿的创作潜能，提高幼儿的艺术素养。