浅谈语文教学中如何培养学生的质疑能力

试论语文教学中如何培养学生质疑能力

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进 可见，质疑能力对于学生学习的重要性 爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要 因此，在平时的教学中，教师要注意培养学生敢于质疑的精神，那么语文教学中应该怎么样引导学生去思考、去怀疑呢，在这半年的语文教学中，我认为应该做到：

一、 给学生创设宽松的学习环境与氛围

我们在教学中应建立民主和谐的师生关系， 这样有利于鼓励学生发表自己的见解。 当同学提出浅层次的问题时， 教师应持宽容态度耐心引导，而不是加以粗暴打断或横加指责。当学生勇于发表自己的一己之见时， 即使不太成熟， 教师也应给予肯定， 并予以委婉答复； 当学生提出有新意、 有价值的问题时， 应给以热情洋溢的鼓励。久而久之， 学生就会养成大胆质疑的习惯， 尝到思考的喜悦。

二、教师要做好质疑的表率

教师要做课堂上的质疑表率，激发学生的思维，使学生处于思维的活跃状态，启发学生质疑的思维角度、层次关系和拓展可能。如此长期的潜移默化，学生在以后的学习中就能自主地从多方面、多角度思考问题、提出问题，提高质疑能力；这就需要老师也有意识地培养自己的质疑能力。老师在上课前要充分的备课，对材料的认识应是丰富而多层面的，广搜资料，遇到可待商榷的地方留下思考的余地。在课堂的教学中设计无标准答案或无答案的问题和情境，使学生积极思考，大胆设想。例如：《归园田居》一课，可问：“你认为归隐田园对诗人陶渊明的生活有什么影响？”这样的开放题目让学生有话所说，也有利于激发学生的质疑精神。

教师在教学中可以通过多种形式鼓励学生，如开展辩论赛的形式，给时间与机会让学生在唇枪舌剑中激活质疑的思维。也可以采用竞赛的方式，以小组为单位，采用轮组质疑和抢着质疑相结合的方式进行比赛。对提出具有一定深度问题的一组不仅给予及时的肯定并给予加分。

三、 教师应教予学生质疑的技巧，使学生会问

美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术遵循的最高准则，就是让学生提出问题”，那么怎么让学生提问呢？

孟子说：“尽信《书》，不如无《书》”，在当今信息爆炸，权威不再的中国社会，面对高考压力。很多老师、学生都养成了唯教材为准的习惯。这有它的好处，即目前确实有很多参差不齐的教辅材料误导学生，但过于强调教材的权威一定程度上给教学带来一种教学定时，局限窒息了学生的思维，使学生不敢发问。教师在教学过程中可以在尊重教材的基础上，打破教材的权威束缚，积极引导学生提出问题，发起挑战，允许学生在学习过程中有自己的观点，并敢于提出疑问。

总之， 敢于质疑是全面、 客观认识世界的能力。它能让学生头脑更灵活， 看问题更透彻。 而作为教师， 我们追求 “教是为了不需要教” 这样理想的教学境界。若在教学中注意坚持不懈的引导学生质疑，教师只要在平时的教学中有意识地 长期地培养学生的质疑能力，就会促进学生积极思维和自主学习，取得意想不到的教学效果 学生如果敢于质疑，在掌握一定的提问的技巧后，善于提问，甚至能自问自答，那么他们的学习效率就会事半功倍。