《高速铁路桥梁施工》课程现场教学实施

1前言

现场教学模式以培养学生掌握基本知识、习得专业技能为主要目标，适合于培养学生的动手、动脑及观察能力，使学生掌握职业生涯所需的基本的专业知识和职业技能。现场教学模式将达成教学目标作为教学活动的出发点和评价尺度，实现知识和技能的同步提高。

《高速铁路桥梁施工》是高速铁道技术专业核心课程之一，主要内容包括高速铁路桥梁基础施工、下子部结构及下部结构施工等，是一门实践性很强的专业课程。学院领导通过对中铁三局高铁施工项目进行调研，同时征求施工项目负责人意见，共同对现场实践教学环节的组织形式、教学方法、教学内容、指导方式和考核形式等方面做了改革尝试，通过两年的实践检验，取得了明显的成效。 2组织现场教学的必要性

高职院校桥梁施工课程其实践性很强，把教学场所改在施工现场进行现场教学比在课堂上教师仅靠多媒体课件和视频等教学辅助手段进行单纯的讲解效果要好得多。通过现场教学能使学生在参观或参与生产的过程中，掌握所从事岗位要求的基本知识和操作技能，使绝大多数学生都能达成教师预定的教学目标。同时， 能够培养学生的观察力、注意力、思维能力和想象能力，养成良好的职业习惯和职业道德等。

在现场教学过程中，教师始终以目标来调控教学过程，以评价、

矫正来促进学生达标，因此，采用现场教学模式是很有必要的。 3准备工作

3.1现场教学场地的选取

现场教学基地选择对教学改革目标能否实现具有极大影响。根据高速铁道技术专业的人才培养目标及企业人才需求，学院主管领导与专业带头人到施工一线进行调研，最后确定沪昆高铁长沙段为现场教学基地，完成《高速铁路桥梁施工》课程现场教学活动。沪昆高铁项目长沙段教学基地有以下三个特点：一是其为中铁三局施工项目，在教学过程中能够得到三局领导的大力支持，方便教学工作的开展；二是工程进度处在开工初期，对基于施工过程组织教学内容的桥梁施工课程的教学具有同步性；三是项目较大，学生可以从多方面学习桥梁施工相关知识。 3.2教学内容选择与计划安排

《高速铁路桥梁施工》课程以学生参加工作后够用为原则选择本门课程的主要教学内容，根据教学内容及施工项目实际情况制订教学计划。因一座铁路桥梁施工的工期大多比一门课程的教学时间长，所以在制订教学计划时要利用在建项目自身的优势，使学生在现场能够参观或参与在建部分施工过程，把理论知识与实践过程更好的融合。例如，课程中的下部结构施工部分，是重点教学内容，现场某座桥的施工进度与授课时间同步，在制订教学计划时，先安排校内主讲教师讲解理论知识，再安排学生到现场参观关键工序的施工，主管高级工程师现场讲解工序要点，主讲教师再结合实际给

学生进行总结，使学生的学习理论与实践相结合。对于现场没有涉及的理论知识，可以安排有经验的工程师为学生们上课，采用案例的形式进行讲解。

当然在现场教学的过程中也会有突发的事件，比如，天气的原因，或现场工期不允许安排学生观摩时，就要根据实际情况，适当调整计划。 4教学实施

我院在一学期的授课过程中，任课教师与学生一起进驻教学基地，与学生同吃同住。整个教学活动由任课教师根据教学内容和生产实际灵活安排，一般上午教师在驻地教室向学生阐明所要掌握的基本知识、原理和工序流程，提出明确的学习任务，目的就是让学生一开始就带着明确的目的、任务去现场学习；下午到现场进行生产实践，学生在现场上学习主要是听讲解与看实物相结合，先介绍后看，边看边讲，面对实物进行讲解和讨论，并要求学生注意向技术人员和施工的师傅学习，专任教师在现场教学环节后进行小结，系统归纳内容。在单位有需要时，部分学生可以在学习期间就能介入企业实际工作，熟悉生产的特殊需求，感受企业文化。 具体的实施过程可以通过一次课来进行说明。

例如，在学习桥梁桩基础施工过程中，上午任课教师对桩基础的施工准备、施工作业流程、作业内容及安全注意事项等主要内容在驻地教室内进行讲解，为学生的现场学习做好理论知识储备。下午由任课教师及辅导老师与同学们一起到桩基础施工现场，因为下午

的现场授活动已由任课教师与现场技术主管提前联系，所以，同学到现场后工地的主讲技术人员已在等待学生们了，在进行现场安全教育完成后，由技术人员讲解已完成的桩基础施工准备，包括场地、机械设备、材料、人员及相关资料等，此时现场施工已进行到钢筋笼入孔工序，同学们在现场进行了钢筋笼入孔、焊接、混凝土灌注等工序的参观，还参与到混凝土灌注高度的计算过程中。 5课程考核 5.1兼职教师考核

兼职教师对学生在现场学习过程中的表现进行评价，例如，对学生现场教学过程中的操作技能打分，评价出优、良、中三个等级，课程结束后通过笔试考核学生对现场学习成果进行评价，笔试的考题由兼职教师完成，主要考核现场，企业所需要的知识就是学生应该掌握的知识。 5.2专任教师考核

专任教师评价分为过程评价和结果性评价。专任教师在学生现场学习过程中对学生的学习效果作出评价，并将评价结果及时反馈给学生， 评价应充分考虑学生的个性能力差异，应以鼓励和肯定为主，切忌挫伤学生学习积极性；专任教师在学生学习结束以后进行评价，应使学生清楚掌握知识和技能的客观情况， 并有针对性地进行学习， 以达到教学目标的要求。 6总结 6.1绩效

运用现场教学模式可以教师更明确教学目标，学生更清楚职业要求；对于培养“双师型”教师，提高老师的业务素养和教学水平大有益处；在真实的施工环境中进行教学，学生参与其中， 有利于激发学生学习兴趣， 如能合理的组织教学，学生将养成良好的学习和职业习惯。 6.2局限性

教学的成本相对较高；如果企业不愿意接纳学校，实施现场教学比较困难。