靳冰教科研活动表2

科 研 活 动 记 录

小学语文课堂作业有效性研究 小 学 语 文 靳 冰 靳冰 宋百臣 黄娟 靳 冰

2012年6月28日 语文教研组

教科研活动记录

活动内容 时 间 地 点 主 持 人 参 与 人 记 录 人 过 程： （一）主持人切入今天研究话题 （二）参与者逐个发表看法 （三）主持人进行总结 小学语文课堂作业有效性研究 2012年6月28日 田关三小语文教研组 靳 冰 宋百臣 靳冰 黄娟 靳 冰 靳冰发言： 有效教学理论认为，没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 基于以上的认识，有效课堂作业练习设计的实施可以这样安排： 1.有针对性的作业设计。 教学内容的不同，重、难点也不同，根据不同的内容，从班级现状出发，抓住一节课的教学目标，对重点内容可采用集中性练习。对难点，既要抓住关键，又要适当分散。此阶段可以有几下几种练习形式： 专项性练习:在教学过程中，对于学生很难理解的关键之处要花大力气安排专项练习。首先要理解课文的意义，所以为了突出重点，分散难点。。 反思性练习:在教学过程中，针对学生易错、会错的题型，有针对性的设计练习进行训练，会提高练习的效率。 2.探索“多样化”的练习设计。 课堂练习要讲究“花样”，按部就班地练是低效的，练习必须有针对性，安排不同的练习形式可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。 黄娟发言： （1）变式性练习。如在教学学生春游“乘船”、“乘车”“搭帐篷”的问题的时候，可以穿插一些“做衣服”、“装车轮”的问题。让学生明白问题的本质，使学生的思维灵活性得以发展。 （2）反馈性练习。把学生在练习中的错题拿出来，让大家找一找，说一说错在哪里（重在说），这样的练习针对性强，效率高。 （3）“拓展延伸”的练习设计。 在课堂练习中，适当增加一些原创题。让学生综合地运用已学的知识，解决有一定难度的习题（针对一部分学生），来满足学有余力的学生的求知欲望，激发探索、创新精神。这样的练习，不仅可以提高学生的思维能力、拓宽学生的知识层面、提高课堂教学效率，还能培养学生良好的学习品质。此阶段可设计以下几种练习形式 （1）“可变式”练习。通过一题多变的练习，让学生在变中思变，学会从不同的角度思考问题，既巩固了知识，又拓宽了解题思路。 （2）开放性练习。设计一些条件多余或不足，答案不唯一的练习，这样有利于学生的发散思维，求异思维的培养，更利于学生从模仿走向创新。 宋百臣的发言： 在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，老师们的抱怨由此而起。因此，在课外作业上我觉得应该少布置书面作业，甚至可以不布置。用一些其它形式的课后作业代之。有这样几种作业形式课供参考： （1）调查性作业。这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把语文知识与现实生活联系起来，让他们真正理解语文在社会生活中的意义和价值。 （3）研究性作业。通过设计一些小课题的研究，培养学生的反思能力和解决问题的能力。在这样的研究过程中对自己的学习过程及方法进行反思。 练习是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。它是掌握语文知识，形成语文技能技巧、培养解决语文问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。语文练习对语文知识的构建起着无可替代的作用。然而，目前小学语文练习的设计还存在着比较多的问题。首先，受长期以来“精讲多练、以练代讲”的思想的影响，练习题的安排常常是机械重复的多，课堂练习是例题的重复，课外作业是课堂练习的重复„„究其原因，是有些教师认为学习语文的过程就是熟能生巧的过程，继而布置大量的练习。这样做不但剥夺了学生的休息时间而且与教师自己理想的效果背离。其次，受应试教育的顽固影响，作业设计形式单一，过份注重书面，而忽视了实践操作方面的练习。特别是在课外作业上，很多老师无非就是把配套的同步练习与作业本完成好，而同步练与作业本有许多地方是重复的，作业的内容、形式比较单调。学生疲于应付，毫无兴趣可言。对学生学习的延续性极为不利。再次，很多教师对语文练习存在着比较片面的认识，过于强调练习与教材的一致性，课堂练习题大多是一些条件明确，思路单一，结论明确的封闭性习题，这样的练习使学生缺少个性化的思考，不利于学生思维的发展。 基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们有必要探讨如何提高小学语文练习设计的有效性。 总 结： 总而言之，有效的练习设计要有针对性、趣味性，从生活中来，运用到生活中去，遵循学生思维发展规律和个体差异的原则，经过我们的归纳、提炼，努力实现练习的最优化。