2019年11月第22卷第21期中国管理信息化悦hinaManagementInformationizationNov.袁2019Vol援22袁No援21终身教育理念下的企业大学泛在学习生态系统的构建研究廖黎莉袁孙逊袁王磊渊苏州市职业大学袁江苏苏州圆员缘园园远冤［摘要］本文从终身教育的视角袁基于生态系统理论分析研究企业大学泛在学习生态系统的主要构成袁以共同体平衡发展尧资源派生进化和环境持续健康作为根本出发点构建企业大学泛在学习生态系统袁为进一步提升企业大学开展泛在学习的效果袁推动终身教育社会化的不断演化提供指导意见遥［关键词］终身教育曰企业大学曰泛在学习曰生态系统doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2019.21.087］G420［］A［中图分类号文献标识码［文章编号］1673-0194渊2019冤21-0214-03员引言经营者袁往往包括培训师尧指导教师尧行业专家等遥与传统的以助学者为主导的线下培训不同袁在泛在学习过程中袁企业大学的学习共同体各成员之间通过沟通尧交流尧共享袁共同完成学习任务袁实现知识的构建与传播遥圆援圆学习资源学习资源和学习环境属于生态系统中的非生物单元袁支撑近年来终身教育的理念已得到我国全国范围的广泛接纳袁终身学习的行动在我国各个行业与领域迅速有序地展开遥终身教育具有终身型尧全民性和广泛性等贴点袁成功的企业大学必然在企业战略目标的实现尧员工终身学习和职业生涯发展中发挥着巨大的推动作用遥互联网技术的日新月异袁使得企业大学正在向着信息化尧虚拟化的方向发展遥根据北京大学企业与教育研究中心的调研袁近员园年来我国企业学员年平均在线学习时长增长率是圆苑豫袁年在线学习学员人次增长率是远缘豫袁泛在学习将是企业终身学习的主要方式遥圆终身教育理念下的企业大学泛在学习生态系统结构分析学习生态系统的概念是由野学习无国界计划冶负责人允葬灶企业大学泛在学习活动的开展遥学习资源在生态系统中起到桥梁纽带作用袁生物单元通过学习资源与学习环境进行信息交流袁同时受双方的共同影响袁如图员所示遥灾蚤泽泽藻则在文章叶韵增藻则糟燥皂蚤灶早贼澡藻怎灶凿藻则凿藻增藻造燥责皂藻灶贼燥枣造藻葬则灶蚤灶早曳中提习环境三部分构成遥企业大学泛在学习生态系统通过学习资源为学习共同体提供沟通尧交流尧协作的学习环境袁使其成为相辅相成的统一整体遥圆援员学习共同体学习者和助学者是企业大学泛在学习生态系统的基本生物图1企业大学泛在学习生态系统结构企业大学泛在学习系统中学习资源主要包括基本学习资源和派生学习资源遥其中基本学习资源包括传统的电子教材尧在线课程尧文档尧视频尧音频尧知识库等袁这些信息资源可以为学习者提供与职业情境密切相关的各项主题任务遥派生学习资源通过跟踪学习者的个人学习轨迹尧学习者和助学者之间的交互活动等袁对此过程中产生的新知识进行加工袁进而派生出新的学习资源遥学习资源既要满足运营需求袁又要满足企业战略性和前瞻性需求袁如果条件允许还应兼顾服务社会的需求袁如图圆所示遥圆援猿学习环境企业大学泛在学习生态系统中的学习环境包括硬件支撑环渊员冤硬件支撑环境院硬件支撑环境是构成泛在学习环境的基渊圆冤时空环境院传统企业培训学习资源的生产起始于需求袁出的遥企业大学泛在学习生态系统由学习共同体尧学习资源和学单元袁彼此之间由于利益相关性形成利益共同体袁是整个企业大学泛在学习生态系统的核心部分遥学习者院学习者是企业大学泛在学习生态系统的主体袁可以是企业员工袁也可以是企业的服务客户尧合作伙伴袁或者是社会人群遥助学者院助学者是企业大学泛在学习生态系统的组织者和［收稿日期］2019-07-10［基金项目］2018年江苏省教育科学规划项目渊C-b/2018/03/07冤曰2017年江苏省终身教育学会重点课题渊17SZJA007冤曰2018年中国计算机基础教育研究会教学研究项目渊2018-CFCEC-330冤曰2019年苏州市教育科学野十三五规划冶课题渊192012430冤遥境尧时空环境尧管理监督环境和人文社会环境遥本条件袁它为企业大学泛在学习提供底层的硬件支持和网络服务环境袁包括终端设备和网络技术两方面遥终止于培训项目结束遥由于泛在学习不受时间和空间的限制袁因214/CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION教育教学研究图2学习资源层次分布此学习者在进行学习时的空间具有多变性袁时间具有零散性遥企业大学泛在学习为学习资源的生产提供了良好的平台和环境袁将学习资源的产生延伸到企业实际工作中袁并能在工作场中检验学习效果遥渊猿冤管理监督环境院管理监督环境内包括个性化需求服务尧整理和个人收藏等碎片资源袁可以作为学习者针对某一知识点的派生学习资源遥而培训师或者企业专家尧其他学习者通过公共平台解答学习者问题所产生的音频尧视频或者文字记录和共享资源等袁这些汇聚集体智慧的信息可以持续不断地派生出有价值的学习资源遥教学过程跟踪服务尧教学质量评价服务等袁这些信息服务对于挖掘和分析学习者访问偏好尧获取资源需求信息尧评估培训学习效果尧评价教学运行质量尧洞察学员体验和个性化需求具有重要价值遥渊源冤人文社会环境院人文社会环境是企业大学泛在学习开展过程中袁学习者之间或学习者与助学者之间形成的社会关系环境遥在泛在学习生态系统中袁学习者与助学者所形成的学习共同体构建了一个小型的社会单元袁各成员之间相互交流尧相互作用会形成特定功能的学习文化遥良好的人文社会环境袁可以增强学习共同体中各成员的归属感与团体认知感袁提高群组学习的效果袁从而培养和培育学习型组织遥猿猿援员学习共同体发展平衡企业大学泛在学习生态系统的构建与优化图3派生学习资源企业大学泛在学习环境应制定一系列的管理监督制度袁通过追踪学习者的学习轨迹袁监督学习者的学习过程袁为助学者和学习者提供有关学习效果和进度的及时反馈和提示遥一方面袁助学者通过对学习者个人档案和路径数据的挖掘尧分析袁制定合适的教学策略袁从而对学习者的学习起到突出的指导作用遥另一方面袁为了激励学习者和助学者参与到资源建设中袁应鼓励资源自荐和群体监督袁通过投诉尧评价尧收费等途径发挥参与者的作用袁激励他们贡献优质知识资源袁使得企业大学泛在学习生态系中的学习资源不断进化发展遥猿援猿学习环境健康有活力企业大学泛在学习生态系统应当是健康的尧可持续的袁体现角色界限袁很多时候二者会出现身份重叠遥特别是当学习者为企业的服务客户和合作伙伴时袁助学者在泛在环境下更多地承担着合作者尧支持者尧促进者尧组织者等角色袁在教学过程中应更多地表现为民主平等尧协商对话的伙伴关系遥渊圆冤在泛在环境下助学者利用网络资源和信息技术营造良渊员冤学习者和助学者已经突破了单一的接收者和传授者的好的职业情境来引导学习者完成学习目标袁学习者与助学者和其他学习者建立良性互动并主动参与学习活动袁使学习者的职业技能与社会情感发展并驾齐驱遥渊猿冤助学者为学习者提供丰富的学习资源袁学习者将加工学为系统充满活力并且组织结构合理袁作为主体的学习者与助学者在企业大学泛在教学活动中所形成关系具有多样性与稳定性袁构建面向社会化终身教育体系的学习型组织遥从个人层面袁企业大学泛在学习环境里应包含的各个层次的课程袁为更多的员工带来了更多的学习机会袁消除员工之间学习机会不平衡的问题袁使员工终身任职能力的提升成为可能遥从企业层面袁企业大学泛在学习环境可以进一步优化企业的各项资源袁增强企业的竞争力袁传播企业文化袁服务于企业的长期战略规划遥从社会层面袁企业大学泛在学习环境在一定程度上可以缓解结构性失业袁并为构建学习型社会做出贡献遥虽然当前大多数企业大学都CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION习资源产生的新知识付诸实践袁并进行交流和分享袁形成教学互助的完整闭环遥这种平衡的学习个体关系可以有效促进企业大学泛在学习的生态发展遥猿援圆学习资源持续进化生态化的泛在学习过程中袁学习资源可以被看作不断进化的有机生命体袁在学习者的学习过程中被不断地派生出来袁如图猿所示遥学习者在学习活动中针对知识点产生的学习笔记尧错题/2152019年11月第22卷第21期中国管理信息化悦hinaManagementInformationizationNov.袁2019Vol援22袁No援21基于蓝墨云班课的“财务管理”混合式教学的应用与实践臧泽华渊吉林化工学院袁吉林吉林市132022冤摘［要］随着信息技术的发展袁学生对于手机尧平板电脑等使用越来越频繁袁与此相对应的是课堂越来越安静袁为了提高学习的主动性尧积极性袁让学生抬起头来尧积极地参与到课堂中来袁本文从野财务管理冶传统教学中存在的问题入手进行分析袁到引入蓝墨云班课后开展混合式教学袁教学质量得到改善袁进而总结在实践应用中的存在的问题袁提出对策袁从而更好地开展教学工作遥［关键词］蓝墨云班课曰财务管理曰混合式教学曰教学方法doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2019.21.088］G642［］A］1673-0194渊2019冤21-0216-02［中图分类号文献标识码［文章编号园引言应用型人才而设置遥教学内容中涉及大量的传统教学方式袁主要是指利用野黑板垣多媒体冶所进行的面对面式的课堂教学遥在教师传统授课的过程中出现了以下一些问题与尴尬局面遥是学生的基本不抬头尧学生的学习积极性不高遥渊员冤传统教学模式下袁教师讲得唾沫横飞袁激情四射袁尴尬的渊圆冤传统教学模式下袁课堂点名尧课堂提问尧小组讨论等教学伴随着野互联网垣冶与酝韵韵悦时代的到来袁翻转课堂尧在线学习已经越来越多地被广大教师和学生所采用遥但是袁在线课程的实践表明袁野没有多少学生能够在不受成人监督或面对面辅导的情况下完成作业冶遥而混合式学习正是把在线学习和实体课堂教学相融合袁发挥各自的优势袁野既强调教师引导尧启发尧监控教学过程的主导作用袁又充分体现学生作为学习过程主体的主动性尧积极性与创造性冶遥鉴于此袁本文提出了野课堂垣线上教学平台垣匝匝平台冶相结合的混合教学模式袁课堂授课以传统教学模式为主袁线上教学平台是指专门化的教学平台袁可实现包括习题尧课件尧案例尧视频等资料的上传袁匝匝平台即现有技术成熟的聊天软件遥员野财务管理冶是一门实践性和理论性较强的课程袁是为培养［收稿日期］2019-04-02［基金项目］2018年吉林省高等教育学会项目渊JGJX2018D289冤遥［作者简介］臧泽华渊1978-冤袁女袁吉林省吉林市人袁吉林化工学院副教授袁主要研究方向院财务管理遥互动环节都是在课堂上以面对面的互动为主袁尴尬的是课堂互动效果不佳袁学生参与度不高遥提交纸质资料或者电子资料遥尴尬的是答案雷同袁教师对于学生的作业视之为野鸡肋冶袁批之无味不批之不行遥圆基于蓝墨云班课的混合式教学的提出由于传统教学这种情况下袁一种基于线上线下相结合的混合式教学袁受到广大师生的喜爱遥这就是混合式教学平台袁如雨课堂平台尧蓝墨云班课平台尧微课堂等袁而我在本课程中主要使用的是蓝墨云班课平台遥蓝墨云班课是一款对教师和学生免费渊猿冤传统教学模式下袁课后学生完成老师课堂布置的作业袁野财务管理冶传统教学中存在的问题与尴尬是以内训为主袁但是越来越多的企业选择通过校企合作的形式为企业培养储备人才袁通过社会培训等方式拓宽企业影响力袁通过与高校及研究所的合作增强企业的科研创新能力遥促进生态系统共同体中各个成员的协同和共生袁形成有序尧高效的有机系统袁推动终身教育社会化的不断演进和优化遥主要参考文献咱员暂吴峰援企业大学院当代终身教育的创新咱允暂援北京大学教育评论袁圆园员远渊猿冤援咱圆暂许红军袁张雷袁刘立明袁等援企业大学移动学习生态系统构建研究咱允暂援中国人力资源开发袁圆园员源渊缘冤援咱猿暂张喜艳袁赫玲玲袁解月光袁等援网络学习空间生态化模型构建与生态化提升策略研究咱允暂援中国电化教育袁圆园员愿渊员员冤援济袁圆园员苑渊缘冤援咱源暂卢勇援基于企业大学的高职校企协同发展模式与关键环节咱允暂援企业经咱缘暂高广玲袁潘向华袁战杰袁等援构建企业网络学习生态系统的研究与实践咱远暂赵长明援野供给侧结构性改革冶理念下公安院校创新服务型人才培养研究咱允暂援经济研究导刊袁圆园员愿渊缘冤院远园原远圆援咱允暂援国网技术学院学报袁圆园员愿渊缘冤援216/CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION