运用身势语提高中学英语课堂教学效率论文

运用身势语提高中学英语课堂教学效率

摘要：教师的身势语在课堂教学中对学生的注意力影响是一种隐性力量，恰当运用身势语对提高课堂效率能起到重要的作用。 关键词：身势语？？ 英语教学 提高效率

【中图分类号】 421 【文献标识码】a 【文章编号】

身势语（非语言交际，也称非话语交际或表情交际）。非语言交际是不用言词表达，为社会所共知的人的属性或行动。非语言交际包括有：1、体态语：包括基本姿态，基本节动作，人体各部分的动作提供的交际信息。2、副语言：包括沉默，话语转接各种非语义声音。3、客体语：包括皮肤的修饰，身体的气味的掩饰，衣着和化妆，个人用品交际作用，客观环境事物所提供的交际信息。4、环境语，包括空间信息，时间信息，建筑设计与室内装修，声音，灯光，颜色，标记等。简单地说，身势语是传递信息的表情和动作，用以同外界交际感情的全身或部分身体的反射性或非反射性的动作。课堂教学是一种艺术，老师们对语言艺术研究颇多，笔者认为教师的身势语也值得探究，因为身势语在课堂教学中对学生注意力的影响是一种隐性力量，对提高课堂效率起着重要作用。 （一）课堂身势语是教学方法的重要组成部分

课堂身势语是指教师在课堂教学中，表达意图，交流感情，阐述观点，示范操作时所呈现的动作。它包括教师的表情，姿势和形体动作等。课堂上，教师需要一方面在讲课，更重要的一方面还要

与学生交流感情，沟通思想，对学生进行情控。教师在课堂上除运用有声语言外，适当的表情动作往往能提高学生的注意力，使他们容易跟上教师的讲课思路。在课堂上，身势语和有声语言相互配合，能使讲课的内容形象化，具体化，凝聚学生的注意力，强化学生的记忆和理解能力，提高上课的效率，同时身势语不仅给学生传递信息，而且能单独表现有声语言所难以表达的更丰富，更复杂，更微妙的内涵。例如：初中新目标英语八年级上unit 2 ，教师在教earache， headache， stomachache， toothache等单词，可演示生动皱眉具体的痛苦情状和捂住相应的耳朵，头部，胃部，牙齿部位，更加精彩和易于理解其词义。

（二）精炼课堂用语，吸引学生的注意力

上课时，学生不仅能听到教师的声音，看到教师的板书字体，而且会注意观察教师的动作表情上课时聚精会神眼睛一直看着老师的学生，从老师那里得到的信息量最大，记得也最牢固。动作通常用手势和身体各部位来表现，它具有形象，鲜明，醒目，活动大的特点。表情泛指眼睛和面部表情，它是反映内心情感的镜子。每个教师上课前，都应熟悉教材，备好课的基础上，还要为自己设计好这堂课应做什么手势动作，展示什么表情，从而使学生注意力集中，容易理解上课内容，课堂气氛保持生动，活泼，富有感染力和启迪力；抽家，单调，乏味的知识性课题光靠语言解释不足以吸引学生的注意力和激发其兴趣，这时，可以借助无声的语言，形象生动的手势来加强学生的注意力。学生在课堂上，不仅从教师身上获

取知识，而且还要进行思想感情的交流。教师上课的身势语，对学生的注意力集中有强烈的吸引作用。譬如：上课时，教师在上面讲课，台下有几个学生在窃窃私语，搞小动作，老师注意到后突然中断讲课，神情严肃地把目光扫向这部分学生，相信这时这部分学生停止讲话，不会不专心听讲。

（三）课堂身势语必须适合学生的特点和教学内容

课堂身势语必须适合学生的特点和教学内容，才能使学生合理分配注意力。初中生活泼好动，处于思维能力的活跃期，生动，具体，有趣，得体的身势语才会更易引起学生的注意力；高中生的个性基本形成，智力发展到一定的高度有一定的抽象逻辑能力，有一定的注意力，能够克服一定的困难。这就决定对教师的身势语有一定的要求。即身势语必须服从教学内容的需要，与教学内容紧密联系，目的是帮助学生加深对教学内容的理解，而不能随心所欲，胡乱表现；动作表情不是矫揉造作，特意加工而是真情自然流露，使学生感到亲切自然，真实性强而产生感染力；教师的身势语适度协调，才能产生好的效果，而动作过多过乱会使学生眼花缭乱，反而主冲不分，影响教学效果。因此，针对学生水接受能力各异，注意力分配不同的特点，教师应该在表现身语上精炼，有所准备有所侧重，帮助他作抓住要点，弄懂上课的内容。

另外，教师的身势语表现中，其中有一个衣着打扮问题。教师对服饰追求要讲究有度。如果一个教师在课堂上浓妆艳抹，服装怪异，那势必会分散学生的注意力，降低听课效果；反之，如果一个

教师衣冠不整，古板守旧，老气横秋，缺少时代感，那也会让学生感到可敬而不可亲近。因此要反对女教师在校穿超短裙，穿过透露过短的衣服，染杂色头发等。不同年龄的老师，应该穿着符合本身形象的服装，要花多些心思设计好稳得体而不乏时代朝气，符合个性的装束，既有内在美也有外在美。充分利用好姿态效应可以大大促进教学，不仅有利于形成师生之间更为亲近和谐的关系，而且轻松愉快地完成教学任务。

教师身势语对学生注意力的影响起着积极作用，是一个值得研究的课题。教师应在上课实践活动中探索研究，并认真掌握，恰到好处的运用，使之服务教学，提高课堂教学效益。