老师需要走进孩子的心里

曾有名家说过：如果孩子天生就是优等生，那教育还有什么功能？在教学中对待学生，教师要勇于走进他们的内心世界，做他们的知心朋友，培养学生的学习自觉性，善于发掘学生的闪光点；认识学生自卑心理，增强学习自信心；教师还要清楚认识学困生的交际心理，培养良好的师生关系，得到他们的信任。

小学生的心理，您知多少？

小学生对新鲜事物容易产生兴趣，但又容易失去兴趣。学生的成绩差，除受先天性因素影响外，还受多方面的影响。如：家长对孩子要求过高，给他们的压力过大，父母的过分溺爱。因此，首先要了解导致学生造成成绩不理想的原因是什么？才能对症下药，有效地转变他们；其次，要积极主动与学生谈心，了解他们的生活、家庭、学习状况，从而进行有目的、有针对性的教育。在英语教学中，根据学生易变的心理，注意保持学生学习英语的兴趣，另外教师也要经常提醒他们自觉学习，认真完成作业。

每个学生都有自我表现的心理，无论是优等生还是学困生，表现力强烈，特别是学困生，他们的表现力更为强烈。他们虽然成绩差，但他们希望得到老师的肯定。根据学生此心理特点，教师应积极主动发掘学生的闪光点。因为学困生虽然成绩差，并不意味着其它方面也差，反之，这部分学生大多在其它方面表现相当好。多创设机会给他们表现自我，从而增强学习的信心。 亲身经历的案例

曾经带过一个心理比较脆弱的学生林某，他父母把他带到龙文的时候，他正处于一个情绪很不稳定的阶段。林某的父亲严厉且教育方法简单，孩子不听话就打，孩子的自尊心从小就被伤害，以至于林某的心理发育滞后，可以说是极度脆弱。林某曾因单元测验成绩不佳而不肯吃饭、曾因怀疑同学疏远他而用头撞墙，因为得不到心理上的正确疏导，他只好通过伤害自己的方式去缓解自己的情绪。来到龙文后，是我负责带他，针对他的情况，我作出了“心理+功课”的教学模式。每次上课前我都必定会和他聊一会天，问问他今天做了什么、对某些事情有什么看法，慢慢让他觉得我在意他的想法。这样持续了两个月后，他明显开朗了很多，也愿意主动和我分享他的“小宇宙”，学习成绩提高很明显。他的父母都很吃惊，说非常感谢我。 怎么让小学生感受到老师的真心呢？

人的心理非常复杂，但又十分有趣，特别是小学生的心理，他们把老师视为“第二家长”，希望老师像父母一样，多注意和关心自己，想办法去亲近老师。特别是那些淘气的学生，他们应变能力强，很容易与他人交往，在他们心中更加希望得到老师的注意和关怀。因此，在教学中，教师不能简单地加以压制，或严厉的批评，而是要晓之以理，导之以行，对他们给予特殊的关怀和教育，从而使他们感到老师本身就很关心他们，对英语学习更加感兴趣。

“授人以鱼，不如授之以渔。”教师要有好的教法，更要教给学生好的学法。在词汇教学中，首先应注意到根据不同的学习阶段采用不同的教学方法。在指导学生记忆单词的形式时，教师不仿让学生谈谈自己

的见解，可能会有意想不到的收获。对单词的超量的集中的识记是违背记忆规律的，结果是事倍功半，欲速不达；而量力的、间隔的识记，符合记忆规律，事半功倍，效果显著。心理学家认为这是因为要在短时间内集中识记大量的内容，必然要提高大脑刺激的频率，脑神经细胞的消耗也就加快，容易因疲劳而产生抑制，记忆的效率就会大大下降。

不要以大人的眼光来看待孩子的提问，要善于培养孩子勤思的优点，对他们的提问进行恰当的鼓励与表扬，并能及时更正孩子的错误想法。对孩子接触的事物教师要多讲，多启发诱导，千万不要对孩子的提问不理不睬，这样会使孩子有问题也不敢问。

多年的从教经历让我深深地体会到，教师工作是“辛勤耕耘，乐在其中”的工作。因此，在英语教学中要精心设计和上好每节课，让师生之间形成良好的师生关系。多找学生的优点，多鼓励，少批评，这对教学有很大的促进作用。