《假如我是……》作文教学设计

《假如我是……》作文教学设计

《假如我是……》作文教学设计

[设计思路]

本次作文的教学目标是：(1)引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。(2)引导学生通过定向阅读.让学生领会写假设类想象作文的方法。(3)采纳扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。(4)培养学生独立构思和认真修改习作的良好适应。

[导写过程]

一、启发谈话，激发爱好

同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的专门本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲乏时，也许会想，假如我是一片自由悠闲的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，因此是不可能的。然而，假如将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。

同学们，你们是否情愿把自己的美好愿望写下来呢?

二、引导走向阅读，领会写法规律

为了关心学生领会假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假

设类想象作文，并在扫瞄的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。

1.课堂讨论，激活经历表象

同学们，老师布置大伙儿课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一样的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?

2.归纳小结，揭示写法规律

教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：

(1)依照自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。

(2)想象要大胆、合理，假设的估量是有理有据，情节要生动有味。

(3)所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。

三、启发点拨，指导选材

1.启发谈话，开拓选材思路

同学们，写假设类想象作文，写什么都能够。假如你对流逝的时刻、对古老的历史有一种“掀开谜底”的欲望，你能够把时刻想象成能够倒流;假如你学习感到困倦了，你能够把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……;假如你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你能够把自己想

象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的爱好爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。

2.独立选材，分组互议

出示题目《假如我是……》，让学生依照自己的爱好、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择那个材料写的理由。

四、扶放结合，培养能力

为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“依照提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。

1.指导学生依照提供的材料写假设类想象作文

依照《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西奉献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。

2.引导学生依照自己选择的材料独立构思表达

(1)启发引导，开拓思路

教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，能够想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也能够多种多样。

(2)独立构思，完成习作初稿

要求学生依照自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

五、指导修改，完善习作

1.提出修改要求，学生自改习作。

在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对比下列要求进行独立修改。

(1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的?这些人或物是否具有人的思维和行为?

(2)想象是否奇特、合理，假设的估量是否有理有据?情节是否生动有味?

(3)你的习作是否能给人以某种启发?

2.分四人小组互批互改。

3.课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。

4.对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。

六、指导评赏，成就鼓舞

1.让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。

2.分四人小组自评自赏或互评互赏。

3.对评赏得好的学生授予“浪花奖”。

4.将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。

5.指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。