初中生物学教学的点滴体会

初中生物学教学的点滴体会

作者：李华

来源：《课程教育研究·中》2014年第01期

【摘要】作为学习生物知识的启蒙者，生物教师扮演着非常重要的角色，面临着史无前例的机遇和挑战，特别是在我国随着实施素质教育的不断推进、基础教育课程改革不断深入的今天，生物教师应该摒弃以前旧的教育观念，放下“师道尊严”的架子，不断学习和钻研新课程理念的真谛，备好每一节课、上好每一节课。以下是我在教学改革中的一些教学体会。 【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0165-02 一、重视学生的思想品德的教育，情感态度的培养

在教学中，教师首先应该重视学生的思想品德的教育，情感态度的培养。这也是生物课程目标之一。我注重挖掘存在于生物学知识前后的活生生的实例，用科学家在创造伟大业绩时所表现的伟大人格力量来影响教育学生，对帮助学生形成良好的世界观，塑造学生坚毅的品格，都会起到潜移默化的作用。在生物学的发展史上，涌现出了许多著名的生物科学家，他们不仅创造了世人瞩目的科学成就，而且他们的崇高思想、高尚品质、求实精神也鼓舞了一代又一代人。例如：遗传学先祖孟德尔在修道院经过8年的不懈努力，提出了遗传学的两大规律，在当时不被社会认识和承认的巨大压力下，直到生命的最后，他仍然坚信“人们重视这一项成果的日子一定会到来”；达尔文历尽千辛万苦，在做了历时5年的环球航行考察后，用23年时间写就了震动当时学术界的巨著《物种起源》，为生物进化奠定了坚实的理论十年如一日；杂交水稻之父晴天一身汗，雨天一身泥，在水稻增产方面创造了奇迹，成为解决我国粮食问题的一大功臣。遗传学家摩尔根的科研成果获诺贝尔奖时，他没有表现出半点自傲，甚至连盛大的授奖仪式也没有参加，而是对实验生物学的褒奖，这就是一个成功科学家的风范——看轻个人荣誉，看重追求的事业。如果结合生物科学史来教学，向学生介绍科学家的片段事迹，以科学家的言行为例对学生进行思想点拨，既可以加深学生对知识的印象，又可以使学生的思想不断得到升华。

二、重视学生的动手能力、观察能力的培养

教师在教学中应通过各种手段，创造观察条件，培养学生的动手及观察能力，提高学生的学习兴趣。如：我在初中生物“种子的萌发”这课教学中，除了通过演示图片讲清楚种子萌发的条件外，还让学生做个小实验。我分别发给每一位学生一些大豆种子和水稻种子，让他们回去找2个大口的、无色透明的瓶子，在瓶子里贴壁排放种子，用吸水纸隔开，瓶中央放沙子固定，每天浇水，并让学生把萌发的种子带到学校观察。过几天，种子先长出根，我就结合“种子的结构”来讲，胚根先长成根，根就能吸收水分，还起固定植物的作用。再过几天，种子又长出叶来，告诉学生这是胚芽发育而成，这时种子的胚已长成一株小苗，胚发育成幼苗的过程是由子叶供给营养的。对比大豆苗和水稻长出的叶和根都不一样。等后面讲到“根尖的构造”

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时，可透过瓶子的玻璃，而且根尖顶端黄色发亮的根冠刀看得很清楚，绿油油的小苗从瓶口长出来了。等到种子中营养用完了，种子只剩空壳，小苗也停止了生长。这时就要给小苗施肥和放在太阳下进行光合作用才能继续生长。在种子萌发过程中，叶片生长的情况等。实验做得好的学生最后可写成一篇小论文。通过这个实验，学生能系统地观察到种子的萌发过程；让生命活动的过程永久地留在学生的记忆中，可观察到根尖，特别是根毛；单子叶植物与双子叶植物的根系与叶片的不同；也理解了水稻种子的胚乳与大豆种子的子叶的作用是供给胚发芽的营养。在实验中学生兴趣十足，收获也大，通过实验的手段，培养学生的动手能力及观察能力，提高学生的学习兴趣。

三、注意引导学正确使用网络系统学习生物学知识

上网是学生最热衷的、最潮流的事，但是学生上网大多数是玩网络游戏，而后就不知道该做什么了，不懂得利用网络来学习。我认为学生应该学会上网，这也是学生的一门功课，但是作为教师应该引导学生正确使用网络，是最关键的。我在教学中，利用网上下载的动画把蝗虫的外形、形态分部拆分成三大部分“头、胸、腹”来讲解，同时给学生每人一个标本，对照着动画分解来学习。引导学生观察蝗虫身体分部。动画演示各部分结构一目了然，学生们很快就理解了蝗虫的形态结构，知道了蝗虫的头部有口器、触角、复眼和单眼等器官，胸部有两对翅，三对足、腹部有气门等，一下子就提高了学生的学习兴趣，个个都有想亲自动手操作动画的演示过程。本来就喜爱上网的学生们早已摩拳擦掌了，迫不及待地来寻求网址。这样不仅促进学生的学习，上网有新的玩法，在玩中学到了知识，懂得了网络是一多功能的“老师”，同时也教会学生自主学习的好方法，教师也成了学生求知的导航人。 四、重视培养学生不断获取和运用生物知识的自主学习能力

教学中如何培养学生不断获取和运用生物学知识的自主学习能力呢？学生的自主学习是学生参与确定对自己有意义的学习目标的提出，制定学习进度，参与设计评价指标；学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获取积极的情感体验；学生能在学习活动中发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学生在学习过程中能够进行自我监控，并能作出相应的调适。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。学生的学习如果具备以上的特征，就可以认为其学习是充分自主的。但是，现代教育心理学家同时也指出，在现实情况中，完全意义上的自主学习较为少见。而且，在我国现代中学教育的模式下，即统一的课标，大班上课，特别是生物学科，一个教师要带多个班，很难让学生真正做到自己掌控学习时间及适宜的学习场所，充分利用有助于学习和各种措施。因此我认为我们可以根据现实情况，根据不同的学生特点着重培养学生的自我激发性，自学能力、信息收集及处理能力、一般科学探究能力、语言交流能力和团结协助能力。

教学中，在培养学生的自学能力方面，我是先拟好一些有启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望的预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难。如“遗传”一课，我设计下列预习提纲：（1）什么叫遗传？（2）遗传是通过什么把父母的特征传给下一代的？（3）为什么有的人生男孩、有的人生女孩？在预习课

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文的时候可以上网查找资料来学习，同学之间可以互相交流讨论解决问题。这样可以提高学生的自学能力、信息收集及处理能力、语言交流能力和团结协助能力。达到了培养学生的自主学习能力的目的。 参考文献：

[1]《教师素养论》安徽人民出版社 [2]《高效课堂22条》山东文艺出版社