六年级上册Unit2 Ways to go to school
Part A Read and write
（备课教师：王艳杰 ）
教学时间：____________ 总第______课时 教学目标：
知识与技能目标：
1. 全体学生能够理解文本情境，能够正确听、说、朗读Some kids go to school by sled. You must ...Don’t ...；准确听、说、认读单词和短语，如：went,sled,ferry,learn,Alaska,Munich,Papa Westray,fast,at home等。
2.能够通过阅读问题训练，在语篇中找出关键词。
3.能够通过合作完成交通安全海报的设计，能够用带有must,don’t的句子给朋友写建议。
4.大部分学生能复述文本大意。 过程与方法目标：
1.学生通过头脑风暴活动激活已有的知识储备，为阅读打好基础。 2. 学生通过读图、寻找关键词、细节推理等进行阅读方法训练。 3. 通过语音示例理解英语中常见的连读现象，培养良好的预感。 4. 通过海报制作活动，培养学生的合作交际能力。 情感态度与价值观目标：
珍爱生命，注意交通安全。教学重点和难点：掌握or,字母组合在单词中的发音。感知并归纳or字母组合在单词中的发音规则。
重点：1.正确阅读文章，理解文章大意，了解不同地方的孩子必须因地制宜选择不同的交通方式。
2.能够用带有must,don’t的句子给不同的交通方式出行的朋友写安全建议 难点：1.新单词Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland等。
2.能够理解不同文化的差异。 3.掌握单词的连读。 教学准备：PPT课件
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Step 1.Warm-up
I. watch a video: 《走路上学》主题曲
教师播放视频《走路上学》主题曲 【设计意图:烘托课堂气氛，激发学生学习兴趣。在可前了解云南山区学生用滑索上学的艰苦】 2.Pre-reading:
About me: Which one is not true about me? （下面关于我的信息哪个不是真的）简单介绍我的信息，引导学生说出交通方式。 3.Free talk
A: How do you come to school? B: I usually / often come ..... Sometimes I come …
4.Brain storm: ways to go toschool说出交通方式 Step 2 Presentation and practice
Pre-reading
. 教师呈现本部分Robin和吴一凡爷爷在家的配图，提问: 1.How does Robin go to school?引出本文课题
【设计意图：呈现情境配图，引出课题。】
【设计意图：读图，学习新单词，为阅读扫清障碍。】 While_reading（速读）
1. The 1st reading: Read and find 快速阅读，找出文章大意。
2. The 2nd reading: Read and mark. Read the text quickly and underline the ways to go to school with “—”
读一读课文，用“____”标出交通方式。
3. 教授单词： sled and ferry. (运用自然拼读法教授学生单词) 4.
学与教的主要过程 教学调整或生成记录
2. What is Robin doing?
出示图片连线 5.
The 3rd reading：Read and judge.
Guess: What do they mean?（学生知道读音后去猜测单词的意思）
读一读课文，判断对错 (√或×）或回答问题 。 6.Listen to the tape,then read aloud. 听音跟读，老师指导读
Post-reading Let's recall and travel
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How many places are in the text? （write on the blackboard） 【设计意图：快速阅读文本，抓住关键词；了解涉及到的几个地方的大体方位，形成世界意识。】
（1）小组讨论，写下答案：（培养小组合作交流能力） Place Munich, Germany , Alaska, USA jiang xi,China Ways（by） Papa Westyay ,Scotland （2）教师订正答案，做点评。并板书单词，并结合图片讲解生词。 On foot, by sled, by ferry, by plane.
T:Part1: Maybe some children go to school by bike in Munich, Germany. …
Part2: Do you come to school by sled? Why do they go by sled? (Pay attention to the pronunciation .)
Part3: But in some places, there are so many rivers. So they go to school by …
Like in Jiangxi, China.
Part 4: And in Papa Westray, Scotland,children go to school by ferry,too. But who goes to school by plane? Why?
5. Does everyone in the text go to school? Read the passage（P18） and answer.
【设计意图：细读文本，根据文本内容进行合理推测。】
6.回归文本： Robin can read this passage for grandpa. What about you? Listen and imitate.（听音跟读全文）
【设计意图：听音，模仿正确的停顿、语音和语调。】
7.They go to school everyday. Can we give them some suggestions on safety? Please read and choose. Step 3 Consolidation
1. How do you come to school? … Do you have some suggestions for him?
【设计意图：学生讨论上学方式，并提出相应的安全建议。】
2.The National Holiday is coming. Are you going to travel? I am going to Beijing by bus. What do you want to say to me?
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【设计意图：以十一假期为话题，为平时上学用不到的交通方式提供安全建议。】
3.Talk about the ways of transportation. And write down your suggestions for friends. Then finish the poster in groups.
【设计意图：以读促写，把给朋友的安全建议写下来，并在完成海报的过程中培养学生的合作交流意识。】
4.Life is precious. We must pay attention to the traffic rules. Be careful on the way to school or home.【设计意图：教育学生注意交通安全，珍爱生命。】
5.讲解单词连读规律，找学生操练。
【设计意图：让学生先去听，在去找不同。锻炼学生听力能力，从而更能直观纠正自己的发音，效果更好。】 Homework Complete the poster 板书设计： Place Munich, Germany , Alaska, USA Jiangxi, China Ways（by） On foot by sled by ferry by ferry by plane
Papa Westray, Scotland
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六年级上册Unit2 Ways to go to school
Part A Read and write
说课稿
刘家店中心小学 王艳杰
我今天教授的是人教版六年级上册第二单元read and write部分内容，本课时是本单元的第五课时，本单元主要讲授上学和上班的交通方式。现就本节课我做以下说课： 一、说教学目标与要求
1. 通过让学生用头脑风暴法汇总自己所知的上学方式来激活学生的背景知识、储备词汇。 2. 通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力，学会通过细节进行推理的能力。 3. 根据示范的海报完成自己有关安全的海报设计。
4. 根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。 二、说教学重、难点分析
1． 通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力，学会通过细节进行推理的能力。
2． 本课时的教学难点是学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地。 三、说教学准备：多媒体课件。单词图片 四、说教学步骤和建议 Pre-reading
首先我给学生播放视频来进行情感教育并引入我拓展的单词strop, 接着运用头脑风暴法汇总自己所知的上学方式来激活学生的背景知识、储备词汇。通过呈现本部分课文配图，robin给爷爷读海报的形式来开展本课的学习。
While-reading生词的处理我采用词音是自然拼读法，词义我给出图片让学生猜测的方式。通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力，学会通过细节进行推理的能力。 第一次阅读
要求学生快速阅读，快速阅读，找出文章大意。 第二次阅读
读一读课文，用“____”标出交通方式。第三次阅读
教师利用给课件展示课文，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。 第三次阅读
读一读课文，判断对错 (√或×）或回答问题 。 Post-reading
Discuss and suggest学生分小组讨论，针对本小组成员上学的交通方式，提出安全建议并制作成海报。
Progress环节
1、出示中国的一些地点海报指导学生完成：先read and say 然后write。 2、Homework :完成海报。
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教学反思
刘家店中心小学 王艳杰
对于小学高年级语篇阅读教学，要让学生多读，要让学生知道语篇意思，就要让他们在课堂中多读文章，以读促进学生去想，以读促进学生去说，以读促进学生去做，而且要让学生每次带着问题有目的去读，而不是盲目的去读，读过之后要及时检查阅读的效果。 灵活处理单词和句型的教学，我们在教学过程中，常常把生词提出来单独教，遇到某个句式反复训练，常常把一节阅读课上成一节单词课和句式训练课。在阅读课中要灵活处理单词和句式，尽量让学生自己通过上下文去理解，或者通过小组讨论等方式去解决。 而我的这节课对学生的认知水平把握不好，以至于存在老师说的多，让学生去练习的少，没有让学生去读去说去真正理解。
注重学习策略的培养，学习策略是学生自己学习、自己阅读的拐棍，我们应采取多重方式教学生什么时候精读，什么时候略读，读的时候要怎么做，要注意什么，课后应该怎么学习。这样既让学生了解学习任务，更重要的是知道了怎么去阅读，为以后的学习打下了良好的基础。听说读写有机结合。听说读写是紧密联系的，听是说和读的基础，听的多了，自然而然的会说会读。当听说读达到一定水平，就能够进行书面表达了。要提高小学生的阅读能力，只有将听说读写有机的结合起来，从而不断提高小学生的语言综合运用能力。老师要通过各种方式对学生进行视觉、听觉输入，然后通过读和写让学生把所学展示出来。 通过高年级语篇阅读教学，学生的听、说、写的能力都得到了提高，在平时的练习、口试及笔试中都有显著效果，学生们增强了自信，学习积极性也很高涨。 学生已掌握一般的阅读方法，养成良好的阅读习惯。学生在阅读语篇时，已学会从标题、上下文、关键词句等大胆的预测文章大意，感知阅读材料的能力有所提高，这将为学生以后的英语学习打下良好的基础。 当然我还有很多不足，还望各位领导老师批评指正。
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